jueves, 29 de noviembre de 2012

No es lo Mismo un Idiota, que un Estúpido, que un Imbécil



Actualmente apenas hacemos diferenciación entre estas palabras y a las tres genéricamente venimos a darle el mismo significado, es decir, el de “Tonto’lculo”. Pero en la realidad, y partiendo de sus orígenes, cada una de ellas significa cosas bastante diferenciadas
Reconozco que cuando una persona se hace merecedora de uno de estos adjetivos, lo normal, es que se le pueda aplicar por extensión cualquiera de los otros dos. Pero en esta entrada vamos a aclarar lo que es de verdad un Estúpido, un Imbécil y un Idiota, para que de este modo podamos hablar con más propiedad y así, cuando insultemos a alguien, podamos hacerlo con el epíteto que más se adapte a sus auténticas cualidades.

Por ejemplo Idiota proviene del griego Idiotes, palabra con la que se designaba a las personas inexpertas o profanas en algún tema o profesión. A lo largo de los siglos el significado fue variando hasta que en el siglo XII entró en nuestro idioma proveniente del Francés Idiot que significa persona ignorante. Es decir, un idiota es un ignorante.  
Luego tenemos el Imbécil que proviene del Latín Imbecillis y que significa persona débil o enjuta y aunque en un principio hacía referencia a una dolencia física, con el devenir del tiempo cambió para definir un mal mental y así podíamos calificar a un Imbécil como un débil mental.
Por último nos queda el Estúpido cuya palabra viene también del Latín Stupidus y que significa sorprendido o asombrado. Los mismos romanos empezaron a aplicarla de modo despectivo a aquellos que son un tanto timoratos o que se asombran por todo. Resumiendo, un Estúpido es un alelado o un pasmado. Algo así como el estúpido de abajo.
Así que ya lo saben: Para no parecer un Estúpido (pasmado) y terminar convertido en un Imbécil (débil mental), lo mejor es no ser un Idiota (ignorante).


martes, 27 de noviembre de 2012

JOSÉ LORETO ROMERO PALMA (EL PROFE-CHIMBO): ¡NO CONFRONTA, INSULTA!



En varias oportunidades como estudiante de la Universidad Nacional Abierta (UNA) le envié correos electrónicos al “Profesor” José Loreto Romero Palma en los cuales, le hacía algunas reflexiones sobre lo que yo considero PRÁCTICA ERRADA  de su parte al realizar las pruebas y los trabajos prácticos de Estadística necesarias para que los estudiantes avancen en sus estudios.
En estas reflexiones invoco aspectos Sicológicos Educacionales que dicho “Profesor” obvia e igualmente, cuestiono la labor docente que realiza y que traba la prosecución de los estudios de muchos estudiantes. Sin embargo, éste “Profesor” en vez de confrontar de manera motivada o razonada mis cuestionamientos, simplemente optó por descalificarme en base a OFENSAS PERSONALES asumiendo igualmente, conductas impropias de un VERDADERO DOCENTE tales como: Arrogancia, Rigidez mental, carencia de Honestidad Intelectual y en especial una conducta FASCISTA propia de algunos seudos-educadores que se creen SUPERIORES A LOS DEMÁS y que no aceptan que pongan en entredicho su autoridad como “Profesor” basada en una supuesta hegemonía del profesor sobre el estudiante; es decir, éste “Profesor” impone a su antojo y malcriadez de niño mimado su proceder sin importar las opiniones ni los razonamientos hechos por los estudiantes.
Últimamente, éste “Profesor” ha visitado este Blog y ha realizado comentarios utilizando EPÍTETOS GRASEROS hacia mi persona, cosa ésta que jamás he utilizado hacia su persona más allá de los cuestionamientos por sus DESVIRTUDES como docente. En vista de esta actitud de su parte y en reciprocidad, asumí la misma actitud realizando comentarios en su blog pero, ¡OH SORPRESA!  Yo mantengo en mi Blog sus comentarios (Me gusta confrontar) mientras el susodicho, suprime los comentarios hechos por mi quizás para evitar que los visitantes a su Blog, conozcan su verdadera personalidad. ¡FASCISTA!








lunes, 26 de noviembre de 2012

FRASES NO TAN CÉLEBRES

" Es consolador cuando UNA VACA llama a otro BURRO.Al menos el BURRO sabe que otro
tiene un Coeficiente Intelectual inferior al de él."

                                            Freddy José Gil Zerpa
                           Contador Público-Puerto La Cruz-Venezuela
sábado, 24 de noviembre de 2012

AL PUEBLO ESTADOUNIDENSE Y A LOS PITIYANKIS

SAUL LANDAU / Déjense del mejor y del número uno y siéntanse orgullosos

EEUU“¡Somos los Mejores! ¡Somos el Número Uno!” – Kid Rock, gritando a favor de Mitt Romney.
SAUL LANDAU (EEUU) – ¿Debemos continuar alardeando de que somos “El Mejor País del Mundo”? Imagínense a un norteamericano junto con un alemán, un ruso, un inglés, un iraní, un chino y un turco proclamando con orgullo: “Yo vivo en el mejor país del mundo”.
El alemán pudiera preguntar cuáles son las grandes figuras de la música y la literatura que EE.UU. tiene y que se puedan comparar con Beethoven, Bach y Brahms, y con Goethe, Schiller y Brecht. Los rusos preguntarían lo mismo y se regodearían en la producción literaria y musical de su nación, mientras que el iraní y el turco anunciarían el gran glamor y las creaciones de los antiguos imperios persa y otomano. Los chinos discutirían acerca de los males que aquejan a nuestra presente economía –aún la primera, pero cojeando– y alardearían de poseer muchos miles de millones de bonos norteamericanos de la deuda, y también alardearían acerca de los fabulosos descubrimientos de la antigua China.
Comparada con esas otras, nuestra nación tiene una corta historia, gran parte de ella dedicada a la guerra, matando a indios y apoderándonos de sus tierras, y luego situándolos en reservaciones mientras nosotros “poblábamos” el Oeste que ya ellos habían “poblado”. Luego podríamos discutir nuestra gran historia de esclavismo hasta 1863, y nuestra segregación institucional de 100 años adicionales. Sin embargo, persistimos en autodenominarnos “los mejores”, como si al igual que Muhammad Alí, quien se negó a servir en las fuerzas armadas, hubiéramos ganado heroicas batallas y todas nuestras guerras. No es así.
Perdimos en 1812, apaleamos a un débil México en 1849, nos matamos unos a otros en la Guerra Civil. En 1898, Dios dijo a McKinley, según su confesión a la prensa, que “tomáramos las Filipinas y convirtiéramos en cristianos a todos esos paganos”. Eso provocó más de tres décadas de guerra y masacrescontra rebeldes peor armados que nosotros.
Simultáneamente, McKinley invadió a Cuba y arrebató a los cubanos su independencia, que casi la habían ganadoya de los españoles. En corto tiempo, EE.UU. convirtió a la Isla en una colonia económica informal de EE.UU., hasta que Castro y sus rebeldes la recuperaron.
Más tarde desempeñamos un papel, no el decisivo, en la victoria de la 2da.  Guerra Mundial, aunque fueron los soviéticos quienes les rompieron el espinazo a los alemanes. Desde la 2da. Guerra Mundial, solo hemos ganado guerras en las cuales el oponente no ha opuesto resistencia, como Granada y Panamá. No ganamos en Corea ni en Vietnam, desangramos a Iraq hasta destruir la integridad de ese país, y permanecimos en Afganistán –¿por qué otra vez?
–, donde la palabra “ganar” no tiene mucho significado y/o los generales tienen aventuras extramatrimoniales. Debemos liderar al mundo hacia la libertad, insistió Romney. ¿Por qué?, pregunto. Hemos mostrado poca capacidad para liderar más allá de nuestros propios intereses.
Algunos de los hechos de la presente vida norteamericana opacan el brillo del bombo de número uno vertido sobre la nación por líderes políticos y publicitarios.
En octubre, las propias fuerzas de la Naturaleza que bendicen a la nación también humillaron al autoproclamado “mejor país del mundo”. Los residentes de la Costa Este perdieron la energía eléctrica y sus casas. Debido a que nuestro gobierno no ha colocado las líneas eléctricas bajo tierra, muchos residentes de la Gran Manzana mostraron cuán vulnerables se habían vuelto a la invasión del agua marina. ¿Por qué el gobierno no dio el mantenimiento mínimo a la infraestructura? Escuchando durante muchos meses a la retórica de las aspirantes presidenciales, no nos enteramos de nuestra muy vulnerable infraestructura porque no discutían el cambio climático. Romney sonó sus fracasados tambores a favor de un mayor uso del carbón y Obama no educó al público con lo que los científicos le han enseñado acerca de los peligros del calentamiento global: tormentas, huracanes, tsunamis, etc.
Ninguno de los candidatos cuestionó el mito del poder y la gloria al que se ha anexado el país. Ni tampoco hablaron del poder de la Naturaleza. Los datos pronto negaron su bombo. Como ofreció a sus televidentes el personaje principal de la serie de TV “Newsroom”:
“Somos séptimos en alfabetizados, 27mo. en matemáticas, 22do. en ciencias, 49no. en expectativa de vida, 178vo. en mortalidad infantil, tercero en ingreso promedio por hogar, número cuatro en fuerza laboral y número nueve en exportaciones. Somos líderes mundiales en solo tres categorías: cifra de ciudadanos encarcelados, número de adultos que creen que los ángeles son reales, y presupuesto para la defensa, del cual gastamos más que los siguientes 26 países en conjunto.” No mencionó una economía estancada y una creencia infundada por parte de muchos ciudadanos que su país les fue robado –en realidad nunca lo tuvieron– por ilegítimas personas de color. Ver “Divided States of America? Notes on the Decline of a Great Nation.” (¿Estados Desunidos de América? Notas Acerca de la Decadencia de una Gran Nación.)
Los resultados de las elecciones nos mostraron una cruda representación de la realidad de EE.UU., un país de blancos –y de algunas mujeres blancas– en proceso de envejecimiento, residentes de los estados del Sur, Medio Oeste y montañosos en contra de todos los demás. Altos niveles de amargura y odio dominaron las campañas. Escuchen a Rush Limbaugh, quien suplicó a sus oyentes: “recuperen nuestro país”. ¿De manos de quién? ¿Quizás de manos de aquellos que no comparten su pálida piel y aún no han oído a Jesús ordenar a los norteamericanos religiosos a armarse?
California, por ejemplo, con casi 50% de su población descendiente de latinos, asiáticos y africanos, suministra a los norteamericanos grandes cantidades de frutas y vegetales. Algunos de los que cosechan y procesan nuestros alimentos puede que no posean los documentos apropiados y el adecuado color de la piel. Pero la tendencia de la población de California, más que la de Kansas, muestra la ola de la población futura. El bloque blanco del centro del país, especialmente de partes del sur donde algunos abrieron tumbas de la Guerra Civil y permitieron que las almas muertas de los soldados confederados salieran y entraran en el cuerpo de sus contemporáneos, puede ofrecer algunos indicios de lo que defendían los seguidores de Romney. La mayoría de los muertos confederados no eran propietarios de esclavos y ni siquiera aspiraban a tal “riqueza”, pero murieron por la eslavocracia. Sus obesos contemporáneos –alimentados en
cadenas de comida rápida y tiendas generales– decidieron igualmente optar en contra de sus propios intereses y seleccionar un candidato y un partido político que defienden a multimillonarios y a acaudalados predicadores fundamentalistas.
Otros enemigos de los blancos amargados son mujeres que desean protegerse del embarazo, incluyendo mediante el aborto si se embarazan por error, y la joven generación que no encuentran un interés común en la oratoria de Romney
y Paul; ni tampoco les atrae la posición de Romney de “mostrar más músculos en el extranjero”.
El músculo norteamericano no ganó en Corea o Vietnam. En Iraq, destruimos la integridad de esa nación, ¡pero qué victoria pírrica! En Afganistán hemos perdido a más de 2 000 soldados y miles más han resultado heridos. ¿Y para
qué?
Los veteranos regresan al desempleo, a la carencia de vivienda y al Síndrome de Estrés Post-Traumático. El lema de “APOYEMOS A NUESTRAS TROPAS” se traduce en “coloque esta pegatina en el parachoques de su auto” y no en más
cuidados y confort para los jóvenes que regresan. Para los conservadores, el gobierno debe pelear las guerras y no en hacerse cargo de los heridos cuando regresan.
La economía norteamericana se estanca mientras los del Tea Party han capturado el mando republicano y el sistema político se ha hecho disfuncional. Los demócratas no han presentado un plan claro.
La fisura cultural que dividió al país hace 150 años durante la Guerra Civil fue camuflada por avances económicos durante el pasado siglo 20, cuando Estados Unidos se convirtió en el mandamás de Occidente, Los norteamericanos
se sintieron seguros: sus hijos vivirían mejor.
Permitamos que otros alardeen acerca de nosotros y dejemos de autoproclamarnos el “Número Uno” y “Los Mejores”. Olvídense de esos términos estúpidos de gloria. La Naturaleza nos ha bendecido con un país pleno de recursos y belleza, una muchedumbre de personas generosas y de buena voluntad, y tradiciones de trabajo duro e innovación. Son virtudes
suficientes para sentirnos orgullosos.
viernes, 23 de noviembre de 2012

CHOMSKY: "10 ESTATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA"

COLAREBO – El lingüista estadounidense Noam Chomsky, célebre por su militancia política progresista, elaboró una lista de las “10 estrategias de manipulación” a través de los medios. Prescindiendo de las consideraciones ideológicas que Chomsky agrega, las fórmulas de manipulación que sintetiza son, en líneas generales, en forma alternativa y a veces simultánea.

La estrategia de la distracción.
El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. “Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
2- Crear problemas, después ofrecer soluciones.
Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.
3- La estrategia de la gradualidad.
Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4- La estrategia de diferir.
Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.
5- Dirigirse al público como criaturas de poca edad.
La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizaste. ¿Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
6- Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.
Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
7- Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.
Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
8- Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.
Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
9- Reforzar la autoculpabilidad.
Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. ¡Y, sin acción, no hay revolución!
10- Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.
En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

martes, 20 de noviembre de 2012

LA BASURA PERIODÍSTICA EN VENEZUELA



                                               Esta "BASURA" se dice "Periodísta" su nombre:
                                          NELSÓN BOCARANDA" alias "BOCAGRANDE"
                                              Los que lo conocen aseguran que es un "VIEJO
                                          MARICO" o sea, que le gusta que le puyen el trasero arrugao.
                                             ES FICHA DE LA CIA ESTADOUNIDENSE.

lunes, 19 de noviembre de 2012

¿QUÉ PASA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA?

AUSENCIA DE SOPORTES FINANCIEROS IMPIDIERON APROBACIÓN DE MEMORIA Y CUENTA DE LA UNA EN ÚLTIMOS TRES AÑOS
12/11/2012
Prensa MPPEU (09.11.12).- El Consejo Superior de la Universidad Nacional Abierta (UNA) dio a conocer este viernes, en rueda de prensa, desde la sede central de la casa de estudios, en Caracas, la situación actual de la institución, perspectiva e imposibilidad de aprobar la Memoria y Cuenta de los años 2009, 2010 y 2011. 
El Consejo Superior es responsable del seguimiento y evaluación de la gestión de la casa de estudios. Su presidenta, Isaly Matheus, informó que tanto las instituciones oficiales como las  privadas se rigen por un ciclo de planificación, presupuesto, ejecución, rendición de cuentas y evaluación.
En el caso de la Memoria y Cuenta de la UNA, correspondiente a los años mencionados, explicó que encontraron incoherencias que impidieron su aprobación, entre las cuales se cuenta la ausencia de soportes y estados financieros.
Agregó que el proceso que se desarrolla en la institución educativa es legal, enmarcado en la Carta Magna y el ordenamiento jurídico vigente, así como también está avalado por la ministra de la cartera universitaria (Marlene Yadira Córdova), quien solicitó la mayor eficacia política y calidad revolucionaria durante el proceso. 
Invitó a la comunidad universitaria a la incorporación en la lucha por el rescate de los principios con que se creó la universidad y a involucrar la participación masiva de todas y todos para el logro de las metas. Asimismo, convocó al personal a cumplir responsablemente sus funciones y a realizar asambleas que permitan el replanteamiento de la UNA.
Asimismo, definió esta etapa como de crisis, al tiempo que afirmó que la universidad saldrá airosa para cumplir el verdadero rol, tanto académico como social, que le corresponde en las localidades en el ámbito nacional.
Matheus llamó a las y los estudiantes organizados, trabajadores y miembros de los sectores aledaños a formar parte de este proceso en el marco de la transformación universitaria, así como a proponer modelos distintos para el avance de la educación del sector a través de grupos de trabajos por áreas. Igualmente, dijo que se hace necesario normalizar el horario de funcionamiento en todas las sedes y ampliar las capacidades de docentes en los centros locales.
En cuanto a las responsabilidades administrativas generadas del proceso de evaluación, se  refirió a que el despacho universitario y el Consejo Nacional de Universidades (CNU) tomarán las decisiones correspondientes, de acuerdo a lo establecido en la Ley.
Acompañaron a la presidenta del Consejo Superior en la rueda de prensa, Ángel Miguez y Wilmer Santiago en representación del Mppeu y Virgilio Roa, representante de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu), entre otros. (Fin /Texto: Eliana Sosa / Foto: Cristofer Vargas)

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA: ¡MEDIOCRIDAD FOSILIZADA!



Algunas personas distorsionan la significación de "SER UN PROFESIONAL" creen que poseer un título universitario es sinónimo de “Profesional” ignorando o queriendo ignorar que tal distinción implica tener conocimiento cabal y experticia o dominio en un oficio, arte o ciencia.

El anterior planteamiento se relaciona con la calidad de la educación que se imparte en las universidades venezolanas ¡Es muy mala¡ debido a entre otras causas, a la calidad del profesorado. Actualmente son profesores universitarios los "Recién graduados" que poco saben del ejercicio laboral de las especialidades que estudiaron y sólo se limitan a repetir como "LOROS" lo que dicen los libros por lo que estudiaron los cuales en las mayoría de las veces sus autores son extranjeros y adaptan su contenido a la realidad de sus países de origen e ignoran la realidad de los países latinoamericanos, no obstante, nuestras universidades los adoptan como textos de estudio. Claro está que el conocimiento es universal, pero, estos conocimientos deben ser adaptados a la realidad específica de cada uno de nuestros países. Un profesor que no conozca su oficio en toda su extensión no puede jactarse de ser un buen docente, por analogía deben compararse a un juez que imparte justicia con conocimiento de causa.

Lo anterior está pasando en la Universidad Nacional Abierta (UNA). Los que se dicen "Profesores" son recién egresados de la misma universidad en muchos casos sin conocimiento actualizado de las especialidades en las que se graduaron y al no haber clase presencial que los entrene en el oficio, tienen poca o ninguna experiencia en el campo de la disciplina estudiada y poco o nada le enseñan a los estudiantes que allí cursan estudios universitarios, los cuales por lo general cuando se gradúan se convierten en "seudos-profesionales" mediocres.
sábado, 3 de noviembre de 2012

JOSÉ LORETO ROMERO PALMA: ¡LA CALAÑA DE PROFESOR QUE TIENE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA!

RESPUESTA DE JOSÉ LORETO ROMERO PALMA (EL PROFESOR "CHIMBO"):

Hola viejo pato:

Tu obsesión conmigo raya en lo patológico.  Llevas varios correos y varios semestres  tratando de despedirte de mi pero no me puedes olvidar.  Parece que intentas hacerme arrechar pero en vez de eso, lograste arrancarme una buena carcajada con este correo tan cursi tuyo.  Si quieres hacerme arrechar, te voy a dar una pista: toma un buche de mierda, haces unas cuantas gargaras y me lo escupes en la cara.  Eso si: ten cuidado de no comer tanta mierda de esa, aunque seguro lo disfrutas.

Tus opiniones acerca de mí como docente me resbalan.  Lo que realmente disfruté fue la línea final donde escribes "Tu enemigo por siempre".  ¡Aaay vaaaaleeee! - se perdió esa cosecha.  Eso casi me mató ... de la risa.  Yo no te considero mi enemigo- para mi simplemente eres un pobre viejo maricon frustrado y resentido - como todo chavista- y ahora con un título de contador.  Me imagino que te la pasas rodilla en tierra con la bayoneta bien calada (en tu culo).

Patria, Socialismo

y lo de Muerte era jodiendo.


P.D. Te reto a que publiques esto en tu blog también.  Apuesto a que te excitaría enseñarles ese post a los de tu consejo comunal y decirles: "mira! el profesor majunche aquél de la UNA al cual odio con todas mis fuerzas revolucionarias me paró bolas!".  Debes actualizar tu último post con este otro epíteto: "viejo pato".
viernes, 2 de noviembre de 2012

JOSÉ LORETO ROMERO PALMA: ¡MI VICTORIA!

Hola majunche ¿Sabes lo que significa? te lo traduzco: De calidad inferior, deslucido, mediocre o sea, "CHIMBO". Aprobé Estadística Aplicada (746) y terminé mi carga académica a pesar de tus trabas.

POR HABER SIDO ESTUDIANTE DE LA U.N.A. DEBERÍAS SABER LAS VICISITUDES QUE PASAN LOS ESTUDIANTES EN ESTA UNIVERSIDAD; EN CAMBIO, TE PORTAS COMO UN NECIO Y MERECES QUE LOS ESTUDIANTES TE DESPRECIEN Y NO TE CONSIDEREN COMO UN VERDADERO PROFESOR, TÍTULO ÉSTE QUE TE QUEDA MUY GRANDE

 Los que comulgan con el escualidísmo (Como es tu caso) además de arrogantes, de padecer rígidez mental y carecer de honestidad intelectual, viven en una realidad virtual y tú a pesar de ser estadístico no sabes interpretar la realidad, te pregunto ¿Crees que los estudiantes de la UNA están compitiendo para un NOBEL DE ESTADÍSTICA ? La enseñanza de la estadística no debe ser compleja y por sí mismo no es difícil ; es el profesor y los autores de libros pocos didácticos los que hacen que el estudiante la considere complicada, es decir, un profesor que complique su enseñanza jamás logrará que sus estudiantes lo comprendan, pero en tu caso, eres terco, arrogante y actúas como niño malcriado (No me extrañaría que pertenecieras al Partido fascista PRIMERO JUSTICIA). La estadística debe adaptarse al interés profesional del estudiante y dependiendo de ello, debería enfocarse a lo elemental o básico y todo cuanto tenga incidencia en la especialidad que se estudia; por lo tanto, resultaría en vano pretender que un estudiante de contaduría (Por ejemplo) obtenga conocimiento avanzado propio de un experto en estadística ya que sicológicamente el estudiante de contaduría se preguntaría ¿Para qué me sirve este conocimiento avanzado? y al concluir que éste le sirve de poco o nada en su práctica profesional futura y por más que el profesor insista en que el estudiante aprenda este conocimiento avanzado éste está condicionado mentalmente a rechazarlo ya que él lo considera inútil (De esto trata la Sicología Educativa de la cual al parecer tu sabes poco o nada). En estos casos, cuando se menosprecia variables importantes del ámbito educativo (Como las sicológicas o conductas humanas) la enseñanza de la estadística y cualquier otra materia que no sea de interés al estudiante, es poco asimilable o hay poca motivación para aprenderla. Lo que aquí te comento, se está reflejado en las notas obtenidas por los estudiantes que cursan las distintas variedades de estadística ya que las pruebas que realizas son muy complejas y largas, aunado a lo poco didácticos (No apropiados para una educación a distancia) de los textos de estudios para cada asignatura. Aprende de este viejo guevón chavista y hoy LICENCIADO EN CONTADURÍA PÚBLICA a pesar de tus trabas.

En tu arrogante posición de profesor "IMBÉCIL" tienes tres semestres en los cuales los que han podido aprobar las asignaturas que impartes no ha superado el 20% de los inscritos, es decir, más del 80 % de reprobados ¿Qué clase de profesor eres? ¿No te das cuenta que las trabas que pones a los estudiantes inciden en esta situación?. En lo que a mi respecta, al haber concluido mi carga académica esta situación está superada; no obstante, los compañeros que aún continúan en el centro local Anzoategui me comentan lo difícil que se la estás poniendo y temen que si las trabas de tu parte continúan consideren suspender e incluso abandonar sus estudios o al igual que yo, cambiarse de centro local lo que iría en detrimento del centro local mismo.

Tu enemigo por siempre:

Según tus epítetos: "El pitufo gruñon o el Viejo guevón chavista"

Freddy José Gil Zerpa
viernes, 21 de septiembre de 2012

BIOLOGÍA EVOLUTIVA: ¿QUIÉNES SOMOS?


Supongo que cada uno tendrá una respuesta para definirse así mismo. En esa respuesta habrá un fuerte componente psicológico, cultural y de sistema de creencias. Pero si mañana llegase una nave cargada de extraterrestres inteligentes que no saben nada de nuestras psicología, de nuestras costumbres culturales, ni conozcan ninguno de los mitos de los miles de dioses que hemos generado, y nos preguntaran que quienes somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos, podríamos empezar por contestar la primera de la preguntas,que es la más sencilla: ¿quiénes somos?. Aquí daré un enfoque biológico a la cuestión, si alguien se anima a dar otro enfoque tiene abierto los comentarios, pero no olvidéis que el enfoque que elijáis debe definir a todos los humanos del planeta.
Para empezar con un enfoque biológico, tal y como Linneo hizo a finales del siglo XVI, debemos ser clasificados entre los diferentes organismos que pueblan la Tierra. Hoy conocemos muchas cosas que no conocía Linneo, con lo que podemos matizar y detallar más dicha clasificación. Hagamos un viaje que nos sitúe entre los seres vivientes, caminando desde lo general a lo particular.
Dominio: Eucariota. Todos los seres vivos del planeta se pueden englobar, según la clasificación de Carl Woese (1990) en tres dominios: eucariotas, procariotas y arqueas. Los procariotas y arqueas son organismos unicelulares, cuyas células no poseen un núcleo separado físicamente (mediante una membrana) del resto del contenido celular (citoplasma). Sin embargo las células eucariotas poseen núcleo perfectamente diferenciado. Este es el caso de las células humanas, que poseen un núcleo donde reside el material genético, rodeado por una membrana nuclear. Por ello los humanos somos eucariotas.

Reino: Animal. Los organismos eucariotas se pueden clasificar a su vez en Reinos: los animales, las plantas, los hongos y los protistas. Creo que es fácil explicarle a un persona que no haya visto ninguno de estos grupos biológicos, como por ejemplo el extraterrestre que nos visita, que los humanos somos animales. No somos plantas ni hongos ni protistas
Filo: Cordado. El filo (phylum) es otra categoría taxonómica, que se localiza entre los Reinos (superior) y la Clase (inferior). Se emplea en animales, ya que en plantas se emplea el término división, que es su equivalente. Existen casi 40 filos diferentes, aunque la inmensa mayoría de los animales se pueden englobar en alguno de los siguientes: artrópodos, moluscos, poríferos, cnidarios, platelmintos, nemátodos, anélidos, equinodermos o cordados. Los humanos pertenecemos a este último grupo, el de los cordados, por presentar una cuerda dorsal, que en nuestro caso da lugar al tubo neuronal que corre por el interior de la columna vertebral.
Subfilo: Vertebrado. Los organismos de un mismo filo pueden dividirse a su vez en subfilos. Los cordados se dividen en 3 subfilos: los urocordados (ejemplo, las ascidias), cefalocordados (ejemplo, el anfioxo) y los vertebrados. Los humanos somos vertebrados. Los vertebrados somos un grupo muy diverso, cuya principal característica común es poseer una espina dorsal compuesta por vértebras.
Clase: Mamífero. Dentro de los vertebrados hay muchos grupos diferentes: aves, reptiles, anfibios, peces, y por supuesto mamíferos. Los mamíferos poseemos pelo, “sangre caliente” (homeotermos) y glándulas mamarias capaces de producir leche para alimenta a las crías. Dentro de los mamíferos los humanos estaríamos en la infraclase de los placentarios (o más correctamente euterios), aquellos cuyas hembras poseen útero y alimentan a la cría durante la gestación por medio de una placenta.
Orden: Primate. De entre todos los mamíferos, los humanos pertenecemos al orden de los primates (Linneo, 1758). Los miembros de este grupo poseen 5 dedos y un diseño corporal y dental común.
Superfamilia: Homínoideos En este gran grupo se incluyen a primates que no poseen cola, con orificios nasales separados por un tabique nasal.
Familia: Homínidos. Ya nos vamos acercando al final. En esta familia se incluyen otros primates actuales tales como orangutanes, gorilas, chimpancés o bononos.
Subfamilia: Homínino. No hay que confundir este grupo con el anterior. Los homíninos poseen posición erguida y locomoción bípeda. Los pies no son prensiles y las manos poseen un pulgar muy desarrollado.
Tribu: Homininis. Sólo sobreviven en la actualidad dos géneros de este grupo: el Homo y el Pan (chimpancés), teniendo que acudir al registro fósil para encontrar el resto.
Género: Homo. Incluye al género humano y sus parientes más cercanos ya extintos. Se estima que este género tiene una antigüedad aproximada de 2 millones y medio de años. Presentan un gran desarrollo craneal, así como verticalización completa del cráneo. La mayoría fueron capaces de desarrollar herramientas. Los ancestros ya desaparecidos son. H. habilis, H. gautengensis. H. rudolfensis, H. ergaster, H. georgicus, H. erectus, H. antecessor, H. cepranensis, H. floresciensis, H. heidelbergensis, H. neanderthalensis, H. rhosesiensis y H. helmei.
Especie: Sapiens. Y aquí acaba el viaje a través de la biosfera, para alcanzar a nuestra especie, el Homo sapiens. Muchos han quedado por el camino, a diferentes niveles, muchos nos han precedido, de muchos de ellos no sabemos nada, de otros nos queda grabado en la piedra el testimonio de su paso por el planeta.
Todo esto nos dice lo que sabemos a día de hoy acerca de quiénes somos a nivel biológico. Los expertos en antropología, historia y otras ciencias sociales podrían explicarles nuestro pasado y las relaciones culturales entre los diferentes grupos étnicos. Pero eso ya es otro tema.

Fuente:  http://lacienciaysusdemonios.com/2012/07/04/quienes-somos-respuesta-a-un-extraterrestre/
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sábado, 30 de junio de 2012
jueves, 28 de junio de 2012

LIBROS

1.- Contabilidad, Administración y Finanzas

     Contadilidad, la base para decisiones gerenciales-Meigs, Bettner, haka y Williams
     Contabilidad de Costos, Polimeni, Fabozzi y Adelberg
     Contabilidad de Costos-Serie Schaum, James Cashin
     Contabilidad Presupuestaria y de Gestión
     Contabilidad, Costos y Presupuestos-Gabriel Torres Salazar
     Costos ABC-ABM, Gestión de costos por actividades-E Bendersky
     Administración Financiera I- Arturo García Santillán
     Finanzas- Zvi Bodie y Robert C. Merton
     Matemática Financiera y Evaluación de proyectos- Roberto Cristiano Mata
     Medición y Control de Riesgos Financieros-Alonso de Lara Haro
     Práctica Elemental de Auditoría-Víctor M.Mendivíl Escalante
     Operaciones Financieras-Recopilación
     Análisis de Edos.Financieros I (665)- Arreaza, G; Briceño, Y;Carreño, Y; Egañez, F -(UNA-2009)

2.-  Textos de Matemáticas y Estadíticas 

      Algebra de Baldor- Aurelio Baldor
      Aritmética de Baldor (Parte I) - Aurelio Baldor
      Aritmética de Baldor (Parte II) - Aurelio Baldor
      Trigonometría de Baldor (Parte I) - Aurelio Baldor
      Trigonometría de Baldor (Parte II) - Aurelio Baldor
      Aritmética- Lexus
      Estadística- Spiegel y Stephens
      Estadística aplicada a los negocios y la economía- Allen L. Webster
      Estadística para Administración y Economía- Richard I. Levin y David S. Rubin
      Matemática para análisis económico-Knut Sydsaeter & Peter Hammo

3.- Novelas y otras obras literarias

      Antichavismo y Estupidez Ilustrada- Néstor Francia
      Codicia - Alberto Vásquez Figueroa
      Dialéctica Erística o el arte de tener la razón- Arthur Shopenhauer
      Diccionario de falacias - Ricardo García Damborenea
      El arte de la Guerra - Sun Tzu
      El arte de persuadir - Arthur Shopenhauer
      El Hombre Mediocre - José Ingenieros
      El Mundo y sus Demonios - Carl Sagan
      El Principe - Nicolás Maquiavello
      La Biblia desenterrada - Israel Finkelstein y Neil Silderman
      Dios y el Estado - Mijail Bakunin
      Tratado de la Argumentación - Chaim Perelman y Lucie Olbrechts
     

     
martes, 26 de junio de 2012